浙江：乡贤文化走进山村小学 小乡村里“乡贤”故事多

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　　“这个周末我们去拜访邱爷爷的后人，现在开始分工。”“你负责电话联系。”“我去网上收集爷爷的有关事迹。”……这是包桥中心小学六(1)班教室里的一幕，一帮孩子正在兴奋地讨论着什么，一张张分明稚气的脸却透着严肃认真。校长告诉我，这是孩子们正在讨论着周末的“访乡贤”计划。
　　什么是乡贤？系指在民间基层本土本乡有德行、有才能、有声望而深为当地所尊重的人。他们受乡民们尊敬和怀念的，是可以用来教育、激励后代的榜样人物。
　　而从当代来看，“乡贤”的范围已不再局限于与才能的层面，指的是具有全局性影响或在本领域占有一席之地的社会精英。因此，乡贤文化通常是县级、乡级等基层地区，研究本地历代时贤的德行贡献，用以弘文励教、建构和谐社会的文化与策略。
　　说，包桥中心小学现在注重乡土人文历史，把“乡贤文化”作为校园文化建设的主题。这只是开始，他更希望的是，让家乡贤能之士的事迹在学生心中扎根。在他的眼中，孩子们能够传承乡贤文化，培养情操才是更重要的。
　　走访乡贤孩子们懂的更多了
　　包桥旧称南箬，自古以来出了“眼科名医”柏敦夫、“巾帼英雄”沈、“抗日烈士”吴昌达、“之神”柏仲英、“先锋诗人”沈健、“点子”金等数十位乡贤。众位乡贤的涌现，使得包桥中心小学的“知乡贤、颂乡贤、学乡贤”活动就这么应运而生了。
　　关于为什么要采用让孩子们采访乡贤的方式，这样回答：“我相信只有在亲口提问，并亲耳听到乡贤们的回答，亲自与乡贤进行交流后，孩子们的感触才是最深的。比起课堂上教师单方面的传授，实践得来的经验和知识更为宝贵。”
　　在寻访乡贤故事的过程中，孩子们表现的非常积极，小组分工合作，有条不紊。带上笔记本和相机，透着一股专业“记者”范。
　　“殷爷爷，您为什么会选择从医这条呢？”2012年的一个星期日，包桥中心小学的蒋胜洁同学带着一脸疑问，“一代游医”殷乐游老先生就是她的采访对象，也是“乡贤”之一。小朋友在爸爸的陪同下来到殷老先生家进行采访。老先生很高兴地接待了他们，并开心地聊起了自己的身世、从医经历及退休生活。(老先生已于2012年年底谢世。)
　　“这次拜访让我学到很多东西。”蒋胜洁开心地说。为了做好采访准备，她通过网络、书籍等渠道，对采访对象进行初步的了解，亲自电话拜访、约好拜访时间。在采访前，得知老人精通古典诗词，蒋胜洁还把李白、杜甫等著名诗人的名篇背下来不少，使得对方把她当作“诗友”来对待，并成了“忘年交”。临走时，老人还将一副书画作品送给她和她的同学们。
　　“除了要向邱惟清前辈学习刻苦钻研外，我还明白了一个道理，就是人不管是富的还是穷的，都能凭自己的长处为家乡做有益的事。”在寻访中医世家邱惟清老人事迹时，包桥小学学生邱彤告诉我此行她最大的收获。
　　“经常出去采访乡贤，我写作文的水平也提高了。”张慧小朋友说，她前后采访了5位乡贤，因为有经历有感受了，笔下有物了，现在的她很喜欢写作。
　　学校的老师们也没闲下来，这不，六(3)班班主任叶末珍就带着她的学生们来采访她的公公——也是乡贤之一——以治愈妇科、咽喉科疾病著称的名老中医沈一鸣先生；费芳芳老师曾经带着母亲去杭州仁和医院眼科求诊柏氏眼科传人柏砚农，认为这也是一个值得宣传的“乡贤”典型范例，就向学生们介绍了自己对这位眼科名医的了解。
　　孩子们的懂事牵动着乡贤们的乡情
　　在校园里，除了可以欣赏到“文化长廊”的包桥乡贤事迹介绍，还可以听到孩子们大声地朗读乡贤作品，或是看到中高年级的孩子在谈论着寻访乡贤故事中的收获……
　　“您收到来信，一定惊奇于寄信人似乎素不相识！是的，我们从未谋面，但我们对您可是敬仰已久。我们是您的母校——包桥中心小学四(1)班的学生，我校正在创建乡贤校园文化建设，于是，我们很荣幸地认识了您……”
　　2011年，在湖州职业技术学院的沈健教授收到了一封信，信是从长兴包桥中心小学寄来的，孩子们略显稚嫩的笔触给沈健留下了深刻印象，信的结尾，孩子们希望沈健能给他们一些，好的学习经验。这位诗人兼诗评家的包桥人顿时激动了，很快写了回信。
　　“家乡的孩子多懂事啊。”沈健开心地说，他还拿出了2000元，在学校四(1)班捐资建立了图书角，希望孩子们能够将优秀的家乡文化传承下去。
　　中国交通运输部水运局局长宋德星，包桥人，也是乡贤人物之一。四(2)班的学生也给他写了信，信中详细介绍了学校建设“寻找乡贤足迹，传承乡土文化”的特色校园文化的情况。
　　“通过与在外包桥籍乡贤人物通信、打电话，能够在沟通过程中起到乡贤文化教育力量。”学校老师倪满强告诉我，“以书信的方式，孩子们能亲身体验到这份，他们会为收到回信兴奋不已，而在外的本地乡贤则会鼓励孩子们，对家乡建设出谋规划，这在潜移默化中起到了教育作用。”
　　另外一名学生吕哲在给乡贤们写信后的体会中写到：“我们知道了这些品德、才学优秀，在外地工作的同乡人是值得我们推崇的榜样，我们应该向他们学习，进而要求自己也做一个优秀的包桥人，今天我们学习乡贤，明天自己也可以成为新一代乡贤。”孩子们在给乡贤写信的过程中真的收获了很多。
　　丰富的学校活动为乡贤文化增彩
　　借助乡贤文化，学校的校园文化活动也办得有声有色。
　　学校发起了“学习英烈争做四好少年”的活动，学生们学习沈的。为此学生和老师专门排出了情景剧——沈，孩子们自编自演。舞台上，学生们活灵活现地展示了沈的英雄形象以及的。
　　凝聚该校三年心血的《南箬贤者——长兴包桥地区乡贤文化读本》于去年12月份顺利编印完成，并由长兴县文联刘月琴为之作序。这本书用不同的叙述方式，图文并茂地介绍32位乡贤的生平事迹、主要成就、代表作品等，得到家长、学生、社会的广泛好评。
　　继“乡贤文化长廊”建成，乡贤文化课题获得县教科研二等，乡贤文化读本《南箬贤者》编印完成后，学校“走近南箬乡贤”实践活动还获得了湖州市中小学生综合实践活动展评一等，县一等。学校各班级纷纷以乡贤的名字命名班级，如“昌达班”“晴飞班”等等，以乡贤的作为班级，提出班级口号，如“学乡贤，做有用之人”“学知识，懂道理，争做‘小乡贤’”等，在长兴第四届中小学文学节“经典”比赛中，该校24名学生参与的经典“乡贤励我成长”获得团体二等。
　　学校红领巾站开通“乡贤直通车”，让全校学生了解乡贤；学生制作乡贤名片，改编乡贤小故事，汇编成手册；学校组织有关乡贤的黑板报与乡贤手抄报展；组织“我的理想与乡贤的贡献”、“我的缺点与乡贤的”、“我的进步与乡贤的事迹”等为主题的大家谈活动；丰富多彩的活动不仅使孩子们对包桥乡贤的事迹有了更多的了解，对乡贤的美德有了更深入的体会，而且培养了他们发现问题、解决问题与合作探究的能力。
　　除了访乡贤，给乡贤写信，包桥中心小学还组织学生展开创编“颂乡贤”诗歌童谣、开展乡贤作品诗歌朗诵会、开通“乡贤直通车”校园节目、举行乡贤板报、书画作品展、开展“乡贤伴我成长”比赛等活动。一系列活动下来，学生均表示受益良多。
　　表示，接下来，学校还将建设乡贤馆，展示乡贤人物的事迹名言。“我们要让学生知乡的历史、家乡的名人，并从他们身上汲取有益的、向上的东西，从而加强学校的德育建设和校园文化建设。
　　对于乡贤文化教育的实施，信心满怀，并有较为宏大的计划：“我们在这项建设开展到一定的时候，要把‘乡贤’延伸到‘乡土’，再深入挖掘包桥当地的移民文化、种植文化、民俗文化等，使校园文化建设更加充实、丰满。”
　　南箬部落孩子们学习的“新天地”
　　“南箬部落”新浪博客由长兴包桥中心小学的老师创建，界面清新淡雅。这个2012年1月创建的博客，短短两年时间里，已发表了一共434篇博文。平均每两天三篇的频率，记载着南箬乡贤事迹以及学生们拜访乡贤的点点滴滴，配以大量的采访乡贤的视频和图片。“这些大多是学生出去采访带回来的作品。”博客创建人李秀文老师告诉我。
　　记录着学生们参与“知乡贤学乡贤”活动历程的“南箬部落”现已成了全校师生上网必看的网页。六(2)班的易善磊说，自己没有全部参与乡贤文化的“挖掘”，但看了其他同学采写的文章及体会，也增长了自己的知识。他说了这一个细节：今年一次考试中，填充“为国家、为和平而的战斗英雄”一题，有6个空格，他填上了赵一曼、刘胡兰、杨靖宇、黄继光后，还填上了沈、吴昌达2位乡贤烈士，全答对了。
　　四(2)班学生茹宇桔在老师的指导下将自己的采访技巧编成9句韵文，并发到网页上，引来很多同学跟帖。记者了解到，截止目前，该网页已跟帖1万多。
　　乡贤文化经历了时间的积淀和历史的考证，作为一种文化遗产，学校把它作为熏育情操的切入点，显然具有明显的优势。历史长河中不断涌现的乡贤，时代进程在造就的乡贤，使得乡贤文化成为流动的、不止的、永远延续的文化。“也许长大了，我也能成乡贤。”在乡贤文化的熏育下，这将成为孩子们不断进取的动力源泉，并孕育出优秀、和谐而卓有特色的的校园文化。（倪满强）

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