在劳动中孩子们爱上了学习

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　　苏州叶圣陶实验小学有一片“生生农场”，农场里的每一朵花、每一种作物，都是学生在老师的指导下亲手种下的。同学们在生生农场种下一颗颗种子，也在自己的心中埋下了一段段自主劳动、学习、探索的经历，在五彩劳动中体会生生不息的。
　　春耕夏收，孩子们写出了一篇篇好文章
　　“生生”代表先生与学生。该校2001年兴建新校舍后，校园里出现了草坪、攀爬花坛、乱丢垃圾的不文明现象，为了有效引导学生的思想行为习惯，提升学生的劳动意识，学校决定在校园内开辟2分地开办“生生农场”，成立“生生农学院”，以邹文珍校长为总顾问，聘请有经验的老农民作为员，挑选了学生积极为“生生农学院”小，定期开展观察、实践和研究。
　　在生生农场里，同学们春天播种蚕豆、山芋，夏天收获冬小麦、向日葵，秋天种萝卜，按计划开展种植研究，填写观察记录。这群从未接触过农活的孩子第一次看到小麦抽穗开花，第一次品尝香甜青涩的蚕豆，第一次从地下挖出山芋在播种、管理、观察、收获的过程中播撒着汗水，也播撒着智慧，、珍惜粮食之情油然而发，这是紧张的文化课程学习未曾给予过的体验。
　　生生农场的种植活动丰富了学生的生活体验，也激发了学生的创作热情，成为叶圣陶实验小学教学的一个特色资源。六(1)中队的同学们写下了《种小麦》《吃蚕豆》《小蜗牛》《校园美景》等文章，抒发自己对大自然的热爱;中年级的队员尤其喜爱热情的向日葵，举起相机，拿起画笔，将美丽的向日葵留在了一张张照片和一幅幅画作里。
　　发现探究，小学生琢磨起了植物的生长规律
　　兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大动力。在生生农场，老师把种植、观察、研究的主动权交给学生，让他们以主人翁的状态投入学习，农场成为了同学们的“实验田”。
　　六(5)中队的同学们对向日葵情有独钟，决定研究“疏密种植对向日葵的影响”。同学们借来两个烧杯，在烧杯壁四周贴一层薄纱布，里面装满泥土，中间加点有机肥，其中一个烧杯里的葵花籽分布较密，另一个烧杯则分布稀疏。经过一段时间的等待，同学们对比分析两个烧杯里长出的葵花后发现，种植稀疏的向日葵个头矮，花盘厚大，葵花子颗粒饱满，而种植密的向日葵，为了争夺阳光纷纷向上长，茎细，花盘小，颗粒不饱满，花盘的茎容易弯曲折断。王同学说，教科书上看到的结论很容易忘记，而自己亲自实践得出的结果记得很牢。
　　同学们按照猜想制定计划实验对比分析得出结论的过程进行研究，而这也正是科学探究的一般过程。在生生农场，同学们播种了一份兴趣，也收获了人生第一次科学探究的经历。
　　叶圣陶实验小学建立了综合实践网，利用现代教学技术，在网上让更多的学生参与向日葵等作物的“种植”。生生农场将劳动与教学、研究性学习、信息技术等结合起来，给学生提供了一个实践创新的场所，实践着叶圣陶先生“以点带面，创新劳动”的育人思。

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