以实效为准：为学校科学发展“探

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　　用群体力量研究破育难题 用科学艺术寻觅优质教学妙方 以实效为准：为学校科学发展“探” ——上海市川沙中学教科研发展方显“沙石垒金”功能课题研究好，学校才会发展好；课题研究能力强，教师专业发展才会更强。上海市川沙中学从办学经历中得到，课题研究是撬动学校发展后劲的一根“魔棒”。学校尽管直到2000年才有了第一个研究课题，教师到2004年才有第一个市、区级课题，但一旦踏上了这条，永远走在上，就成为川中教科研的“进行时”。为了培养教师教科研意识，提升学校教科研水平，以更好地推动学校工作，近10年来，学校把营造教科研氛围，培养教科研意识，培养教科研，提高教科研能力作为学校教科研工作的重点。经过较长时间的努力，现在，教师教科研意识和能力逐步有了增强，学校科研水平明显提高，科研兴校已经成为全体教师的共识。同时，通过教科研，教师在取得对难题的攻克之后，教育教学有了明显改观，教育观念有了根本的改变，实现由“教书匠”向“教育行家”的转型，使教书育人产生了最大的效应。近年来，学校共完成和开展10个市、区级课题的研究，产生了“高中文言文课堂教学艺术探究”、“合作学习在学科中的应用”、“如何让学生适应高中数学学习的研究”等80多项有较高实用价值的研究。其中，除了邱永飞、凌军、顾纯美老师的教科研论文荣获第二届上海市学校体育论文评选二等之外，还有许多青年教师的研究在教育科研期刊上公开发表。值得一提的是，学校申报的体育教学《混龄教学，魅力体育——一所普通高中对体育教学模式的探索》，荣获上海市基础教育教学评比一等。以问题为导向：激发动力推动教改带着问题研究，用研究解决教育教学一线问题，是川中教科研的生命所系，也是可持续研究的动力。问题意识催化研究 学校教师的课题研究，关心学校发展，关注课改动向，题材丰富，视野开阔，新意频出，而从问题中发现研究的课题，从课题中破解难题，成为一大特点。一份2013年学校课题报告显示，56篇结题报告，既有常做常新的教育教学“老话题”研究，如《激发兴趣，提高历史教学质量》、《浅谈如何帮助高中学生扩大英语词汇量》、《关于后进生的研究》等；又有呼应教育和学校发展的“新问题”探讨，如《运用网络阅卷数据，有效选择教学内容与布置作业的初步实践》、《高一学生写作中创造性思维能力培养的研究》、《二外教学中的文化输入》、《翻转课堂与高三化学复习之设想》、《内高班学生“融合式”教学过程中心理适应的探究》、《铸造民族雅室，构建宿舍文化》、《川沙中学学生家庭情况调查分析》等。可谓百花齐放，琳琅满目，均是聚焦教育教学的真问题。研究促进课堂教学 提升自身学科专业水准，钻研学科教学知识，改进课堂教学现状，是教师的研究主题。随着近年学校“新疆班”的开办，各教研组老师不约而同开展了“新疆班”教育教学的专题研究。一些老师说：“找准现实中的教育教学问题，是使教科研产生力量的前提。”学校树立课程建设为学生服务的思想，以多样化的课程设置，增强学生对课程的选择性。拓展型课程中原有的六大系列100多门课程结合学校新四年规划和学生需求，进行整合归并、扩大内涵、丰富品种。研究型课程的选题面要更开阔，切合社会热点，切合学生发展需要和学生兴趣爱好。基础型课程也要加大学生选择面，并尝试分层、分类、分段的差异教育，以满足学生的基础差异、发展差异和潜能开发的需要。于是，教师围绕这些主题，进行了具体研究。如“基于对话的高中课堂教学策略研究”、“化学学科中图像教学的有效性研究”等就属此列。以细究为策略：攻小课题产生能量教科研要深入教育教学的细部，川中的小课题来自一线，为教师所关切，况且群体性的“各个击破”，对提升教学质量起到了积极作用。形成小课题研究机制 从2008年开始，学校开展了有价值的问题即研究课题的教师小课题研究工作。学校，每位教师每学年必须进行一个小课题的研究，教师小课题一般要求一学年完成，较大的课题，校同意，可以延长一年。一般要求一人一题，最多不超过三人。在小课题研究的管理上，一是有明确的申报程序：拟定课题并填表申报——教科室初步审查——指导修改方案——审查通过——正式立项。二是每年根据教师研究状况和学校工作需要，结合教育形式发展，拟定并提供课题指南。三是在研究过程中，分期分批约请专家进行指导。四是进行中期检查，提出指导意见。五是指导撰写研究报告。六是评定等级，与绩效工资挂钩。215项小课题研究直指“细节”这是一份《川沙中学小课题研究指南（2014.9—2015.8）》，细数一下，足有215项。而抓“具体”和“细节”，成为川中教科研的“行为习惯”。学校发现一批好的和比较好的结题报告，均有共同的特点：切口小，关注“具体问题”和“教学（教育）细节”；不面面俱到，聚焦一点，纵深研究，透彻地解决问题；课题接地气，见效快，经验易复制。如《高考赏析题的应对策略》、《从“三个把握”入手培养高中生的英语写作能力》、《地理积极教学之导入新课的研究》、《议论文写作中叙例议例方法的研究》、《试述简化复杂物理模型的几种方法》、《中学化学课堂实验教学中学生探究能力培养》等课题，题目中的加点词语，或者是研究的对象，或者是实现“聚焦”的抓手，都是典型的“小切口”。《概念要明晰而稳定——议论文写作之思辨》，切口虽小，发现和讨论的问题却不小；案例不大，但能把问题分析得清清楚楚。而体育组教师基于川沙中学体育专项化教学进行了专项化教学方法的探索与实践研究，如太极拳专项教学方法的实践与探索、足球专项化教学方法的探索与实践、羽毛球教学方法的实践与探索、基于群体压力的篮球专项化教学策略研究等，也非常具体实在。以改变为重点：调查思考说话对教师而言，通过课题研究转变教育观念，改善教育行为，是最重要的。结论在调查思考之后 如何激发学生学习作文的兴趣，教师要从“帮着写”“学着帮”，于是，教师确定了《让学生快乐写作——浅谈高中作文教学》的课题，在问卷调查的基础上进行了分析与思考，并尝试在高中作文教学中运用“培养兴趣，自主探究”“观察生活，写真写实”“积累素材，学会迁移”“发散思维，求异训练”“创新批改，自作主张”等五种方法激发学生快乐写作。每种方法背后都有相应的实例佐证和理论依据，具有较强的实践性和一定的推广价值。而《上海市川沙中学学生家庭情况调查分析》，则通过对两届学生家长的问卷调查,了解分析当今家长的特点、家庭教育的现状以及家校沟通中值得注意的倾向。所有分析都从调查数据而来，显示了课题研究者严谨的工作态度。《实施“高中体育专项化”后体育课表制定方法的初探》以研究报告的形式，写得非常规范，具体操作过程写得很详细，过程严密。注重对问题的连续研究 为使办学思想成为师生的共同价值追求，并在日常工作中得到落实和实践。学校从上个世纪90年起对办学思想实践化系列研究，先后开展了：中学生主动学习的研究，中学生自主发展的研究，中学生自主发展支持系统的研究，普通高中式德育的实践研究，以及“内地新疆高中班有效管理的实践与探索”等。对问题的持续研究，不仅深化了内涵，而且走近科学。新景掠影 课题研究：驶向教育优质的“探索之旅”教育课题，来自于现实，是对现实的研究、现状的对策。一所高品质的学校，由课题引领是“常态”。从某种意义上说，课题，是学校发展涌动的“血液”。川沙中学对课题地位的认知，有着对教育学的追寻，也有着对办学力的考量。在校园，校长陈忠新绝对是一个到处“游说”鼓励教科研的“第一人”。因为校长重视是搞好学校教科研的重要。凡是教科研方面的会议，校长都参加；教师有了新的研究，校长亲自祝贺，并励宣传；身体力行，反复向教师宣传教科研工作的重要性，逐步渗透科研思想，培养科研意识。笔者曾看到过学校提供的一张张表格，罗列的是全校教师教科研的课题目录，几乎每人都有课题可做、要做。而在校层以上层面上，学校近年来，已先后承担了国家级项目《内地新疆高中班有效管理机制的探究》，市级课题《普通高中式德育的实践研究》、《高中作文层级教学探究》，区级重点课题《中学生自主发展支持系统的构建和实验》，区级课题《高中体育“混龄教学”的实践探索》、《基于“学案导学”的高中散文学习策略研究》、《Moodle2.2在高中信息科技拓展课中应用的研究》、《思想课问题探究式教学的实践研究》等。课题研究，成为川中教师的“第二学科”。感言 研课题破难题出新题■陈忠新我们深知教科研在学校发展、教师发展上的地位与作用。学校的不断发展，可以说是由课题研究引擎的，教师的专业发展，也可以说是由课题引入的。教科研，从严格意义上说，是关乎学校科学发展的“生命线”，每一个课题的确立，不仅破解一个难题，而且会引出一个新课题，就在这种不断解决新问题的循环中使学校的办学水平“水涨船高”。同样，教科研，从前瞻上看，是提升教师专业发展的“前行线”，对课题的破解，既是教育的学习“心”，也是教育行为的“新”，就在不断积淀中，使教师的专业发展“节节攀升”。同样，教科研也要讲科学。我们提出健全运行机制：制度管理与任务驱动相结合；发挥各方优势：群体攻关与个体突破相匹配，其实道出了学校教科研的一般“规律”。我们，教科研“道高一尺”，必将带来学校和老师发展的“魔高一丈”，学生的“茁壮成长”。（作者为川沙中学校长）

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