村官”组团服务共同关爱留守儿童

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　　我国中小学生的儿童存在明显的化、症状、人际关系、抑郁等心理健康问题。除了农村留守儿童等问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“留守儿童”更逐渐，学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵。（
　　留守儿童是一个特殊的群体，也是一个弱势的群体。他们本应和其他未成年人一样，能每天得到父母的关心与，能享受到家庭的幸福与快乐。然而，因长期与父母分离，再加上代管人有时又监管不力，这些孩子在人生观、世界观初步形成的关键时期，在思想、行为、心理上容易发生偏差。尤其值得提到又容易被忽视的是农村留守儿童，他们的身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡的问题或隐患。
　　近年来，大学生村官群体日益庞大，普遍受到过良好的教育，具有不同的教育背景，还具有常年驻村工作的天然优势。大学生村官管理组织或部门完全可以从中选拔高素质的志愿者，组成大学生村官公益服务团，以青少年宫、乡镇、村（社区）中心小学、大学生村官驿站、村（社区）四点半学校、图书室等场所为活动开展的阵地平台，在思想教育、周末节假日日间托管、学习、心理、兴趣才艺培养、科律安全自护知识普及实践等方面，针对农村留守儿童的身心特点，积极开展丰富多彩的主题实践活动，引导激励农村留守儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展、健康成长。
　　拿“实践活动”来举例。大学生村官志愿者以县（区）为单位，经过基础性培训后，组成团，奔赴农村（小学）一线，对农村留守儿童开展实践活动：、一般性常规实践。如帮助邻里做件好事，用实际行动让父母，学会他人；、书本知识的。如学习统计知识后要求学生对家乡十年来的变化进行调查统计；阅读一篇文章后要求学生找出身边的瞬间；、利用热点时间进行延伸。比如利用“神十”发射成功让学生寻找祖国的变化；、学生推荐。如每人找一个生活中上当的事例；寻找身边一户幸福家庭和不幸家庭；纠正一个不良习惯等等。此举有望通过形象生动、丰富多彩的实践活动净化他们的内心世界；用潜移默化的点滴小事提升他们的素养。

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