附中特级教师：阅读犹如教育之“根

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　　编者按：附中语文特级教师于树泉在近日举行的“市名著阅读现场会”指出，“都有‘根’，阅读犹如教育之根，通过阅读来增加学生人文积淀，提升综合能力，促进学生全面发展”。本版摘录了于老师在该名著阅读现场会的部分发言，与各位老师。
　　当今世界，激烈的竞争归根结底是教育的竞争、人才的竞争，而我们却画地为牢，让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上，几十年日复一日、年复一年地去苦苦打拼而无暇他顾，这无论于个人发展、社会进步，还是于民族前途、国家未来，都是一个多么巨大的智能浪费和无可弥补的惨重损失。追根探源，主要还是丢失了读书这个教育的“根本”。
　　怎样选书？
　　从经典名著入手
　　让学生读书，着眼于增加人文积淀，提升语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。所以给学生推荐的读物不应限于文学作品，以“经典”为主。因为“经典是时代、民族文化的结晶；人类文明的，就是通过经典的阅读而代代相传的”。
　　我们给学生推荐经典作品，又不限于经典，同时兼顾其他优秀作品，因为还要考虑到阅读兴趣的因素，读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。
　　堪称经典名著的作品浩如烟海，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，就是接受理解起来都相当困难。比如的《经》、王阳明的《传习录》、歌德的《浮士德》等，初中的孩子不是一下子就能读得进、读得懂的。如果上来就给孩子推荐此类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难心理，从此读书。学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。
　　孩子们代表希望，他们延续着民族的发展方向，续写着祖国的未来。因此，所推荐的读物既要符合孩子的年龄特点，又要有利于成长，切不可一味地厚古薄今、舍中趋外、偏深偏难、盲目随意、好高骛远，让孩子一上来就产生和。
　　我们会把一些反映现实生活、时代色彩很强的作品推荐给学生，我们希望孩子们关注社会，思考生活，热爱人生。我们给孩子推荐大气磅礴的《四世同堂》、“茅盾文学”获扛鼎作品《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、战争文学系列、历史传记作品、世界文学名著。民族、美好心灵、血与火、成与败、善与恶……让孩子们的受到强烈震撼，情感得到丰富，智慧获得深刻启迪，读写能力随之提高。
　　我们给学生推荐作品有一个标准，就是“健康和美”，可以带给孩子正能量。比如：陕北高原一片荒凉，人民生活不堪，窑洞简陋，衣服破烂。但饱浸真善美的《平凡的世界》，让孩子们一打开，魂就被吸进去了。读书的过程就是一个情感、洗礼、境界的过程。
　　怎样阅读？
　　“有字书”结合“无字书”
　　尽管社会并不完美，人性也有不少弱点，但是我们希望孩子通过读书来提高对假恶丑的抵抗力，对真善美的欣赏力，从而离庸俗远一点，和高雅近一点；离浮躁远一点，和近一点；离远一点，良近一点；离网络泥潭远一点，和的智者贤达近一点；进而培养高雅情趣，健朗，书卷气质，家国情怀。
　　在带领孩子读“有字书”之外，我们还引领他们去读“无字书”：参观鲁迅、老舍等名人故居，走进现代文学馆、卢沟桥抗战纪念馆、“复兴之”展览，开阔视野，感受历史。
　　我们觉得“太重，功利心切”是读书的大敌。“合抱之树，生于毫末；九层之台，起于垒土”。再好的饭，吃急了也会噎；再好的书，催急了也会产生。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。
　　以阅读带动写作，以写作深化阅读，这是我们一贯的做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只要能让真情实感从心底流出。
　　怎样阅读？
　　从教师阅读开始
　　名著阅读活动开展得如何，老师是关键。“对一个老师来说，最大的就是自己在智力上的，没有财富的储备”。正如苏霍姆林斯基所说，“能力只能由能力培养，志向只能由志向培养，才干也只能由才干培养。”在读书方面，习惯也只能由习惯来培养，兴趣也只能由兴趣来培养。有喜爱阅读的老师，才会有喜爱阅读的学生；有视野开阔的老师，才会有视野开阔的学生。
　　因此，要引导学生阅读，老师自己首先要阅读，不仅要进行职业阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广有涉猎，以不断充实智库，裨补。这样，教学才会出现一片新天地，抵达一个新境界，逐渐做到举手投足之间，一笑一颦之际，都给学生以潜移默化的影响。如果陷入“缺失性认知”，让课本、考试障住双眼，库存贫乏，枯竭，即便想去带学生走近名著，也会力不从心。钱理群先生说：“中国教育的最大失败是教师不读书”，朱永新先生则大声疾呼：“阅读，请从教师阅读开始！”
　　有句古语，叫作“山定泉，树定根，人定心”。读书之于教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于，灵魂之于生命。树根萎缩则枝叶枯黄，源泉枯竭则河流干涸，基础不牢则大厦倾危，血脉不足则羸弱，灵魂缺位则生命失色——教育的“根”丢了，教育就难免百病丛生、久治不愈。
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